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不要让孩子(zi)输在家庭教育上

周(zhou)运清(qing)

最(zui)近(jin),家庭(ting)伦理电视剧《都挺(ting)好》刷(shua)了(le)(le)屏,更引发(fa)了(le)(le)人们对所谓“原(yuan)生(sheng)家庭(ting)”影(ying)响(xiang)(xiang)个人成(cheng)长的大讨(tao)论(lun)(lun)。原(yuan)生(sheng)家庭(ting)对成(cheng)长的影(ying)响(xiang)(xiang)所讨(tao)论(lun)(lun)的问题(ti)(ti),集中在再生(sheng)家庭(ting)如何因原(yuan)生(sheng)家庭(ting)问题(ti)(ti)的影(ying)响(xiang)(xiang)而影(ying)响(xiang)(xiang)自己(ji)的孩子(zi)的健康成(cheng)长。

无论(lun)是(shi)原生(sheng)家(jia)庭(ting)还是(shi)再生(sheng)家(jia)庭(ting),在(zai)我们中国,过去就是(shi)一个(ge)大家(jia)庭(ting),现在(zai)家(jia)庭(ting)核(he)心(xin)化(hua)了,才有所(suo)谓再生(sheng)家(jia)庭(ting)一说。对(dui)个(ge)人(ren)成长(zhang)而言(yan),无论(lun)是(shi)原生(sheng)家(jia)庭(ting)影响再生(sheng)家(jia)庭(ting),还是(shi)再生(sheng)家(jia)庭(ting)教育自己(ji)的孩子,都是(shi)一个(ge)成长(zhang)环(huan)境问(wen)题。

影(ying)响(xiang)(xiang)个(ge)(ge)人(ren)成(cheng)长的(de)因(yin)素(su)很多,大(da)环境(jing)因(yin)素(su)包括学校、社区、传媒和友群(qun)的(de)影(ying)响(xiang)(xiang),小(xiao)(xiao)环境(jing)因(yin)素(su)就是(shi)原生家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)和再生家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)。就小(xiao)(xiao)环境(jing)而(er)言(yan),如(ru)果我们过于(yu)追(zhui)究原生家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)影(ying)响(xiang)(xiang),大(da)有推卸教育责(ze)任之嫌。家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)都(dou)是(shi)“历(li)史+个(ge)(ge)性(xing)”的(de)产(chan)物,与其(qi)陷在(zai)那些(xie)历(li)史性(xing)和个(ge)(ge)性(xing)化(hua)的(de)原生家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)影(ying)响(xiang)(xiang)探讨(tao)追(zhui)问(wen)上,不如(ru)两代人(ren)都(dou)下功(gong)夫学点优(you)化(hua)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)教文化(hua),研究家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)教新问(wen)题(ti),弘(hong)扬(yang)优(you)良家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)风,做合格(ge)父母,提升家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)教育格(ge)局,引导(dao)孩(hai)子健(jian)康成(cheng)长。

对原(yuan)(yuan)生(sheng)家庭的(de)研究告诉(su)我(wo)们(men),对父母(mu)(mu)而(er)(er)言,孩子教育的(de)主要(yao)(yao)责(ze)任(ren)永远(yuan)是(shi)(shi)家长,父母(mu)(mu)要(yao)(yao)有责(ze)任(ren)和担当。对我(wo)们(men)个体(ti)而(er)(er)言,无论自己在原(yuan)(yuan)生(sheng)家庭受到(dao)什(shen)么影响(xiang),即使是(shi)(shi)那(nei)些不(bu)堪回首的(de)苦难和不(bu)良影响(xiang),如(ru)果自己做(zuo)了父母(mu)(mu),就要(yao)(yao)努力学(xue)习,从(cong)痛苦的(de)回忆中走(zou)出来,不(bu)要(yao)(yao)让负能量代际(ji)传递,再伤(shang)害自己的(de)孩子。

为(wei)(wei)了(le)能(neng)摆脱原生家庭(ting)的不良影响(xiang),让(rang)孩(hai)子(zi)健康成长,为(wei)(wei)人父母还要不断学习、研(yan)究新问(wen)题——如何做(zuo)合格的父母。

如何(he)做(zuo)父亲?网上(shang)有个经典解读(du),我推荐给(ji)所有的父亲。“父亲左手提(ti)的是(shi)事(shi)业,右手撑(cheng)起的是(shi)希望,背(bei)上(shang)扛的是(shi)风(feng)雨(yu),可(ke)以为你遮风(feng)挡雨(yu),但路还(hai)得(de)你自(zi)己走,给(ji)不(bu)了你最好的,但会尽力给(ji)你全部(bu)。”如何(he)做(zuo)母(mu)亲?网上(shang)也(ye)有个经典解读(du),我也(ye)推荐给(ji)所有的母(mu)亲。“母(mu)亲可(ke)以踩着高跟(gen)鞋(xie),左手撑(cheng)伞,右手抱娃,后(hou)面背(bei)上(shang)娃的书包,斜挎着自(zi)己的包,左肘上(shang)还(hai)挂着刚(gang)买(mai)的菜。妈妈是(shi)现(xian)实中(zhong)(zhong)的奥特(te)曼,是(shi)孩(hai)子们心目中(zhong)(zhong)的万能女神(shen),不(bu)仅(jin)能出得(de)厅(ting)堂、入得(de)厨房,还(hai)能赚钱(qian)养家、貌美(mei)如花。”

有人说,这样(yang)的(de)(de)父母(mu)(mu)太理想(xiang)化了,谁能做到(dao)啊(a)!其实,做到(dao)做不到(dao)没(mei)关系,把做父母(mu)(mu)当成职业(ye),重要的(de)(de)是(shi)努力学习,自(zi)我(wo)成长,以不断提高自(zi)己的(de)(de)职业(ye)水平(ping)。

父(fu)(fu)亲对孩子的(de)(de)影(ying)响有(you)多大?依据我的(de)(de)多年研(yan)究,现(xian)(xian)(xian)在的(de)(de)父(fu)(fu)亲,普遍亲情陪伴严重缺位。也有(you)专家研(yan)究发(fa)现(xian)(xian)(xian),如果父(fu)(fu)子在情感上或身体上疏离,标(biao)志着父(fu)(fu)爱缺位,这(zhei)就(jiu)会使孩子容易出现(xian)(xian)(xian)以下(xia)问题:缺少安全感、学习(xi)和追求成就(jiu)的(de)(de)动(dong)力不足、缺少自信、抗挫折能力差、拒(ju)绝诱惑(huo)和不良行(xing)为的(de)(de)自律能力差。父(fu)(fu)爱缺失的(de)(de)孩子情绪不稳定,性格易冲动(dong),内(nei)心也比较脆弱,容易激情犯罪。一个家庭的(de)(de)悲剧,往往是(shi)从父(fu)(fu)亲不会“好好陪伴孩子”开始的(de)(de)。

我多年的(de)研究也告(gao)诉大(da)家(jia),有六种父(fu)亲(qin)陪伴缺位,对孩(hai)子(zi)(zi)(zi)伤害(hai)最(zui)深最(zui)大(da),可(ke)能留下(xia)终身遗憾:第(di)一种,掌心(xin)时代只顾自己玩(wan)手机的(de)父(fu)亲(qin)。第(di)二种,下(xia)班后不爱做(zuo)家(jia)务影响家(jia)庭(ting)和睦的(de)父(fu)亲(qin)。第(di)三种,不愿陪孩(hai)子(zi)(zi)(zi)娱玩(wan)的(de)父(fu)亲(qin)。第(di)四种,事不关(guan)己高(gao)高(gao)挂(gua)起的(de)父(fu)亲(qin)。第(di)五种,随便发脾气、拿(na)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)当(dang)“出(chu)气筒”的(de)父(fu)亲(qin)。第(di)六种,不读书不学习没担当(dang)的(de)父(fu)亲(qin)。孩(hai)子(zi)(zi)(zi)90%的(de)成(cheng)功来(lai)自父(fu)亲(qin)10%的(de)高(gao)质量(liang)陪伴。

现在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)很多母亲,也习(xi)惯用打击式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)方式。比(bi)如,一(yi)些(xie)母亲几乎不会给(ji)(ji)予孩(hai)子(zi)赞扬(yang)和肯(ken)定,取而代之的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)挖苦、讽刺(ci)和唠叨(tao),这些(xie)错以(yi)为说点让孩(hai)子(zi)受刺(ci)激的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)话(hua)(hua),就可以(yi)让孩(hai)子(zi)变得上进(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu),就是(shi)“打击式教(jiao)(jiao)育(yu)”。其实,父母养育(yu)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程,是(shi)给(ji)(ji)孩(hai)子(zi)心灵点亮一(yi)盏心灯,让孩(hai)子(zi)心灵有(you)灯、有(you)光、有(you)希(xi)望的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程,打击式教(jiao)(jiao)育(yu)灭掉了孩(hai)子(zi)心灵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)灯。在我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究中(zhong),优秀妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)对孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)爱如涓涓细流,知爱知教(jiao)(jiao),润子(zi)无(wu)声;强势的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)、唠叨(tao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)、溺爱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)、焦虑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)、盲(mang)目(mu)攀比(bi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)、活在别人阴影下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)都会给(ji)(ji)孩(hai)子(zi)留下心理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)伤(shang)疤,特(te)别要(yao)学(xue)会管控自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情绪,要(yao)和孩(hai)子(zi)好好说话(hua)(hua),给(ji)(ji)孩(hai)子(zi)营造温馨快乐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成长环境。

孩子的健康成长,基(ji)础(chu)在(zai)(zai)家(jia)庭(ting),重在(zai)(zai)基(ji)本(ben)素(su)质教(jiao)(jiao)育(yu)。基(ji)本(ben)素(su)质教(jiao)(jiao)育(yu)就是(shi)一(yi)个人(ren)(ren)从生物人(ren)(ren)转(zhuan)变(bian)为(wei)(wei)社会(hui)人(ren)(ren)所接受的基(ji)础(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)。社会(hui)学专业概念叫作基(ji)本(ben)社会(hui)化教(jiao)(jiao)育(yu),教(jiao)(jiao)育(yu)的主要内容包括德行、品(pin)质、价(jia)值、共生意识和(he)生活素(su)质教(jiao)(jiao)育(yu),也称为(wei)(wei)做人(ren)(ren)的基(ji)础(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)。基(ji)本(ben)社会(hui)化教(jiao)(jiao)育(yu)阶段是(shi)人(ren)(ren)的成长黄金期,是(shi)在(zai)(zai)家(jia)庭(ting)养(yang)育(yu)过程中(zhong)完成的。

我们应该有(you)这样一(yi)个共(gong)识:无论如何(he)思考原生家庭问题,目的只(zhi)有(you)一(yi)个,不要让(rang)孩子的健康成长输(shu)在家庭教育(yu)上。

(作者系武汉大学社会(hui)学研(yan)究(jiu)所(suo)所(suo)长(zhang)、湖(hu)北省家庭教育研(yan)究(jiu)会(hui)副会(hui)长(zhang),原载《人(ren)民政协报》,有删节)

 

时间:2018-06-05 14:33

【家教课堂20190605】不要让孩子输在家庭教育上

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